ABSTRACT
A pandemia de Covid-19 alterou a atuação dos profissionais da educação para o ensino remoto devido à emergência sanitária de saúde pública global. Esse novo formato de trabalho trouxe consequências e desafios para a educação mundial, e deixou legado a ser incorporado na prática educacional. Este estudo teve como objetivo analisar como a literatura científica nacional e internacional abordou o trabalho docente no período da pandemia de COVID-19, bem como a saúde desses profissionais e as lições aprendidas a partir desse contexto. Realizou-se uma revisão de escopo com abrangência nacional e internacional, no período que compreende os anos de 2020 a 2021. Foram analisados 36 estudos e identificados três temáticas principais: (1) atuação docente e estratégias pedagógicas, (2) impactos na saúde física e mental de docentes e (3) lições educacionais aprendidas. Constatou-se que a experiência do trabalho remoto emergencial, sem diretriz política específica e planejamento para desenvolvimento desta nova forma de desenvolvimento do trabalho docente foi complexa e imprevisível em todos os países componentes do estudo. Nos demais países pesquisados, os dados expressam um resultado semelhante ao brasileiro, com dificuldades no acesso e permanência à internet pelos estudantes e professores, além da ausência de equipamentos apropriados para ministrar/assistir as aulas remotas.
The COVID-19 pandemic has shifted the workings of education professionals to remote education due to the global public health health health emergency. This new format of work brought consequences and challenges for world education, and left a legacy to be incorporated into educational practice. This study aimed to analyse how national and international scientific literature addressed the teaching work in the period of the COVID-19 pandemic, as well as the health of these professionals and the lessons learned from this context. A national and international scoping review has been carried out in the period from 2020 to 2021. 36 studies were analysed and three main themes identified: (1) teaching performance and pedagogical strategies, (2) impacts on the physical and mental health of teachers and (3) educational lessons learned. It was found that the experience of remote emergency work, without specific policy guidelines and planning for the development of this new form of teaching work development, was complex and unpredictable in all the countries that were components of the study. In the other researched countries, the data expresses a result similar to the Brazilian one, with difficulties in access and permanence to the internet by the students and teachers, besides the absence of appropriate equipment for teaching/attending the remote lessons.
La pandemia del Covid-19 ha cambiado las acciones de los profesionales de la educación a distancia debido a la emergencia mundial de salud pública. Este nuevo formato de trabajo ha traído consecuencias y retos para la educación mundial y ha dejado el legado para ser incorporado a la práctica educativa. El objetivo de este estudio fue analizar cómo la literatura científica nacional e internacional abordó el trabajo docente durante el período de pandemia COVID-19, así como la salud de estos profesionales y las lecciones aprendidas de él. En el período 2020-2021 se llevó a cabo un examen del alcance nacional e internacional. Se analizaron 36 estudios y se identificaron tres temas principales: 1) actividades docentes y estrategias pedagógicas, 2) impactos en la salud física y mental de los maestros y 3) lecciones educativas aprendidas. Se constató que la experiencia de la labor de emergencia a distancia, sin directrices normativas y planificación específicas para el desarrollo de esta nueva forma de desarrollo del trabajo docente, era compleja e impredecible en todos los países que elaboraban el estudio. En los otros países investigados, los datos expresan un resultado similar al del brasileño, con dificultades para acceder y permanecer en Internet por parte de estudiantes y profesores, además de la falta de equipamiento adecuado para dar/ver clases remotas.
ABSTRACT
O capítulo descreve a experiência de implementação de dois cursos voltados para o tema violência na educação: Enfrentamento da violência e defesa de direitos na escola e Impactos da Violência. Diversos são os fatores que intensificam as manifestações de violência nas escolas e nos territórios onde se localizam e do qual fazem parte, tal cenário é agravado pela falta ou ausência da problematização das questões afeitas a violência em cursos de formação de professores no país. A escola é tomada como redentora dos problemas sociais e o professor como peça chave para para o sucesso dos programas estabelecidos, sendo assim, o papel da violência impõe desafios importantes aos profissionais da educação mesmo não recebendo formação a respeito do tema durante a graduação, se faz necessário uma formação continuada como papel fundamental para atuação em situação de violência.
Subject(s)
Humans , Remedial Teaching , Violence , Education, Continuing , School Teachers , Public Policy , Adaptation, Psychological , Domestic Violence , Substance-Related Disorders , Homophobia , Ethnic Violence , Gender-Based ViolenceABSTRACT
Com base nos pressupostos da perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, em especial nas contribuições de Lev Seminovich Vigotski, o presente estudo coloca em discussão os modos pelos quais crianças surdas em idade pré-escolar utilizam recursos linguísticos na configuração de papéis simbólicos negociados no faz-de-conta. O trabalho tem como material empírico dois episódios investigativos coletados em videogravações realizadas em uma brinquedoteca com crianças na idade pré-escolar. Na transcrição, a análise dos dados destaca a apropriação de papéis simbólicos, em que palavras (LIBRAS) e corpo (gestos) se articulam para atribuir sentido à atividade lúdica. Na coreografia da brincadeira, as crianças surdas explicitam quem são e qual é o tema encenado, pela determinação e nomeação de papéis e das regras sociais representadas. Conclui-se, conceitualmente, que o corpo é um componente linguístico fundamental na constituição dos sentidos e dos significados produzidos na atividade lúdica, promovendo possibilidades de expressão subjetiva da criança que brinca.
Based on the assumptions of historical-cultural perspective of human development, especially Lev Seminovich Vigotski contributions, this paper debates the usages of language resources by preschool aged deaf children in the configuration of symbolic roles exchanged on play. Two investigative episodes recorded on video in a toy-library were used as empirical material. The analysis highlights the process of appropriation of symbolic roles, in which words (LIBRAS) and body (gestures) articulate themselves in order to give meaning to make-believe. In this sense, it is in the play choreography that deaf children make explicit who they are and explain what issue is being played, by setting the roles and the social rules that they will play. As a conceptual conclusion, one may say that body is a fundamental linguistic component in the constitution of senses and meanings produced in playful activity, promoting possibilities of subjective expression to the child who plays.
Basándonos en los presupuestos de la perspectiva histórico-cultural, este estudio discute los modos mediante los cuales los niños sordos utilizan recursos linguísticos en la configuración de los papeles simbólicos negociados durante un juego compartido. El trabajo tiene como material empírico dos episodios de juego observados y registrados en video en una ludoteca. El análisis de las sesiones pone de manifiesto el proceso de apropiación de las funciones simbólicas por parte de los niños, en el cuál las palabras (LIBRAS) y el cuerpo (gestos) se articulan con el fin de dar sentido a la fantasía. Mediante la interpretación corporal en el juego los niños sordos hacen explícito quiénes son y explican qué tema se está reproduciendo. Como conclusión, exponemos que el cuerpo es un componente linguístico fundamental en la constitución de sentidos y significados que se producen en la actividad lúdica, generando posibilidades de expresión para el niño sordo que juega.